Nelle scuole elementari, inoltre, l’impegno del Comune nel campo della promozione della lettura trova espressione nel progetto “Fantasticalibro”, un percorso di animazione della lettura che ha coinvolto negli anni scorsi tutte le scuole elementari statali di Cremona. La prima fase sarà caratterizzata dalla presentazione mediante lettura, narrazione, animazione di libri di storie collegate al tema dei quattro elementi naturali con l’accompagnamento di strumenti musicali per evocare particolare atmosfere. La seconda fase prevede una fase di produzione creativa e di apertura verso la città attraverso il coinvolgimento delle librerie e dell’UNICEF. I bambini potranno personalizzare un gioco dell’oca che verrà distribuito nelle librerie e verrà venduto a offerta a favore del progetto dell’UNICEF legato all’istruzione nei Paesi del Sud Est Asiatico colpiti dal maremoto, soprattutto per l’acquisto di di aule da campo e materiale scolastico. Inoltre i bambini potranno realizzare una mattonella del gioco che diverrà un pezzo di un gioco dell’oca di classe. La mattonella più votata della singola classe verrà utilizzata per realizzare il manifesto che promuoverà l’iniziativa. Durante il periodo di promozione le librerie applicheranno il 10% di sconto sull’acquisto di libri di lettura a tutti i bambini che si presenteranno con il tesserino di Fantasticalibro. Hanno aderito alla prima fase (interventi di animazione da parte del Teatro Itinerante) 15 scuole, 118 classi, 2611 bambini, mentre sono previsti 118 incontri con la presenza in contemporanea di due operatori del Teatro Itinerante. Hanno aderito alla seconda fase 15 scuole, 113 classi e 2472 bambini.

Caratteristiche di fondo del “Laboratorio”, sin dalla prima edizione, sono:

il coinvolgimento attivo degli insegnanti di materie letterarie in tutte le fasi del percorso (progettazione, accompagnamento dei ragazzi nella lettura, analisi e comprensione dei testi, supporto all’elaborazione di propri lavori, valutazione del percorso svolto)

l’enfasi sull’approccio al testo come momento di “dialogo” con l’autore, e quindi l’invito a porsi in un atteggiamento di scambio con i motivi personali, culturali, stilistici tipici della sua opera

la flessibilità del percorso, che affianca l’offerta di alcuni momenti generali di presentazione dell’autore e dell’opera, di taglio metodologico e rivolti a tutte le scuole partecipanti, la possibilità – e la sollecitazione – per il singolo docente di adeguare la scelta dei testi, le modalità di approfondimento e le forme di elaborazione alle caratteristiche e agli interessi della singola scuola o classe.

Il carattere della FLESSIBILITA’ si esplica anche, per quanto riguarda il percorso delle scuole medie superiori, nella possibilità di partecipare non solo come intera classe, ma anche per sottogruppi o per singoli studenti che, in questo caso faranno riferimento ad un docente – coordinatore. Viene infatti privilegiata la VOLONTARIETA’ della partecipazione e incoraggiata l’individuazione di un referente per ogni Istituto, in modo da facilitare il lavoro di rete.

la sollecitazione alla scrittura e alla produzione di opere anche nei linguaggi artistici e multimediali, come espressione originale degli studenti

la ricerca di INTEGRAZIONE nella programmazione scolastica in modo che la realizzazione del percorso supporti e arricchisca il lavoro già svolto in classe dall’insegnante e non rappresenti una proposta estemporanea, o giustapposta all’attività curricolare.

Da sottolineare infine che l’impegno dell’Amministrazione su questo terreno:

corrisponde all’esercizio del ruolo sollecitato da precise disposizioni normative rispetto all’arricchimento dell’offerta curricolare delle scuole autonome e alla quota di curricolo da definire in base alle caratteristiche ed esigenze del territorio

si inserisce, in questa logica, in un filone progettuale finalizzato a supportare, all’interno dell’offerta didattica delle scuole cremonesi, l’apprendimento e la pratica dei diversi “linguaggi” (lettura e scrittura, multimedialità, linguaggi musicali e artistici, espressività, lingue straniere) con un’offerta che spazia dalla scuola infanzia alle scuole medie superiori.

Per l’anno scolastico 2004-2005 sono previsti in particolare i seguenti interventi:

sul tema “storie d’amore e di amicizia”

CONTENUTI

La proposta per le scuole medie inferiori prevede la realizzazione di un percorso composto da:

due incontri di formazione rivolti agli insegnanti partecipanti, tenuti da un docente esperto nelle tecniche di promozione della lettura in questa fascia scolastica

un laboratorio di 50 minuti in ogni classe partecipante. I laboratori vengono rivolti alle classi seconde e terze e ne sono previsti 25 in tutto, suddivisi tra i tre istituti scolastici di Cremona.

I laboratori sono momenti di animazione in cui due operatori, esperti in questo tipo di interventi (si tratta degli animatori del “Teatro itinerante”, società che già da quattro anni realizza gli interventi di animazione alla lettura per le scuole elementari di Cremona), leggono e “animano” brani di diversi libri sul tema prescelto, libri che vengono portati in classe mostrati ai ragazzi. Gli insegnanti di classe potranno poi scegliere uno o più dei libri “animati” e sollecitarne o accompagnarne la lettura. Alcuni insegnanti hanno già dichiarato di voler adottare uno dei libri suggeriti come libro di narrativa per l’anno in corso.

Nell’ultima fase del percorso, gli insegnanti e le classi che lo desiderano potranno produrre piccoli lavori (disegni o poesie) ispirati ai libri letti; i lavori migliori, scelti direttamente dagli studenti di ogni scuola, verranno riprodotti a cura del Comune sotto forma di cartoline o segnalibri; come è stato fatto negli anni scorsi per le scuole elementari, verrà chiesta la collaborazione delle librerie cremonesi per distribuire i “prodotti”, in cambio di una piccola offerta. Il ricavato della vendita verrà devoluto in beneficenza (lo scorso anno la somma è stata donata all’Unicef) e i librai offriranno ai bambini delle scuole partecipanti uno sconto del 10% sull’acquisto di libri di narrativa.

FASI

Progettazione di dettaglio con i docenti referenti; definizione delle date per la formazione dei docenti e raccolta delle adesioni nelle scuole

Realizzazione della formazione per gli insegnanti

Realizzazione dei laboratori nelle classi

Lettura delle opere da parte degli alunni, con il supporto degli insegnanti

Per le classi che lo decidono: produzione di materiali da parte degli studenti, selezione delle migliori opere in ogni istituto

Promozione, da parte dell’Amministrazione Comunale, dei lavori dei ragazzi, coinvolgimento delle librerie per la loro distribuzione e per lo sconto sui volumi.

RISULTATI ATTESI

I risultati attesi riguardano:

per i docenti, l’acquisizione di alcuni strumenti relativi alla promozione del “piacere di leggere” per interventi rivolti a ragazzi di 12-14 anni

per gli alunni, la partecipazione ad un’esperienza particolarmente coinvolgente sul piano emotivo, e quindi la sperimentazione di un momento estremamente piacevole di incontro con l’”oggetto” libro e con le storie che il libro può raccontare; lo stimolo, quindi, ad intraprendere autonomamente nuovi percorsi di lettura, anche – ma non solo – sulla scorta della bibliografia fornita da docenti ed animatori.

Sono coinvolte 25 classi con 619 ragazzi.

CONTENUTI

Il laboratorio per le Scuole Medie Superiori (secondarie di secondo grado) si propone quest’anno di lavorare su un filone narrativo apparentemente “leggero” ma di grande interesse, sia per la possibilità di trattare temi e linguaggi vicini alla sensibilità e alle esperienze dei giovani, sia per la presenza in questo ambito di autori italiani contemporanei che hanno elaborato un proprio stile originale riscuotendo consensi di pubblico ma anche riconoscimenti della critica.

In particolare, seguendo un’indicazione emersa dal gruppo dei docenti che hanno partecipato al percorso negli anni scorsi, si è cercato di individuare un autore vivente da coinvolgere direttamente anche per un incontro finale con gli studenti, allo scopo di stimolare maggiormente il loro interesse, e si è colta l’occasione della presenza, nel panorama dei giallisti italiani, di un autore cremonese, Sandrone Dazieri, che ricopre anche un ruolo di editor all’interno della casa editrice Mondadori curando alcune collane di racconti e romanzi gialli; sta inoltre avviando, insieme al regista Gabriele Salvatores, una nuova casa editrice per la pubblicazione di sceneggiature cinematografiche. La sua storia personale, però, può anche mostrare ai ragazzi come si possa arrivare alla scrittura attraverso percorsi non “tradizionali”.

FASI

Il percorso proposto prevede:

una fase iniziale di coprogettazione del percorso con i docenti che hanno partecipato negli scorsi anni, o comunque interessati, in cui verranno definite nel dettaglio le fasi successive. Inoltre già in questa fase verrà proposta la lettura dei romanzi di Dazieri, che potrà essere affrontata liberamente dagli studenti che lo desiderano oppure accompagnata dai docenti che decideranno di lavorare su questo tema.

un incontro introduttivo, tenuto da Carlo Oliva, scrittore, traduttore e critico letterario rivolto a tutti gli studenti che hanno formalizzato l’iscrizione al percorso attraverso i propri insegnanti, finalizzato a presentare temi e stili caratteristici dei principali giallisti italiani contemporanei

una fase di lettura e approfondimento condotta liberamente dai singoli insegnanti con le proprie classi o con gruppi di alunni.

Una fase finale, rappresentata da un incontro – intervista con l‘autore, in cui gli studenti che hanno svolto il percorso di approfondimento potranno rivolgere domande a S. Dazieri non solo sul contenuto dei suoi volumi ma anche su altri temi legati al racconto giallo.

RISULTATI ATTESI

I risultati attesi riguardano ovviamente il maggiore coinvolgimento degli studenti rispetto al tema della lettura e della scrittura, e l’acquisizione da parte degli studenti partecipanti di un approccio autonomo alla lettura degli autori contemporanei.

Nello specifico ci si attende:

l’acquisizione, da parte dei partecipanti, di conoscenze generali rispetto ai principali autori contemporanei di racconti e romanzi gialli

ci si attende inoltre, appunto, che i partecipanti, attraverso la lettura diretta dell’autore prescelto ed eventualmente di altri giallisti italiani, acquisiscano stimoli rispetto a propri personali percorsi di lettura, e che venga sollecitata la loro curiosità e sensibilità rispetto all’utilizzo di diversi stili nella scrittura narrativa.

Sono coinvolte 8 scuole e 171 ragazzi.

(Milano 1943) Ha insegnato a lungo nei licei lettere antiche e moderne e si occupa di gialli, letteratura di genere, ideologia del linguaggio e metodologia operativa. Collabora a Radio Popolare dove recensisce gialli. Ha tradotto, tra gli altri, James Crumley, James Ellroy, Richard Ford e Jim Thompson. Tra le sue opere “Storia sociale del giallo” (2003) dove ripercorre lo sviluppo del genere all’interno della storia della letteratura, collegandolo alle trasformazioni storico-sociali degli ultimi due secoli.

(Cremona 1964) Ha svolto numerosi lavori, tra cui il cuoco, il facchino, il rappresentante prima di cominciare l’attività di giornalista freelance per varie testate, tra le quali “Il manifesto”. I suoi libri sono stati pubblicati con successo in Francia e Germania. Dal 2000 al 2004 è direttore editoriale dei Gialli Mondatori, e da ottobre 2004 della Mondatori Libri per Ragazzi. Insieme al regista Gabriele Salvatores, al produttore Maurizio Totti e al critico cinematografico Giorgio Godetti ha fondato la “Colorado Noir”, un nuovo marchio editoriale che ha come obiettivo quello di collaborare con l’industria cinematografica nella creazione di sceneggiature per nuovi film. Principali opere:

Ciak si indaga, 2003 Disney

Gorilla Blues, 2002 Mondadori

La cura del Gorilla, 2001 Einaudi Stile Libero Noir

Attenti al Gorilla, 1999 Mondadori